En este espacio podrán revisar el Instrumento que se utilizó para la Observación de la Práctica Docente realizada en la Facultad de Derecho de la Universidad Metropolitana de Monterrey.
jueves, 25 de noviembre de 2010
GUIA DE OBSERVACION PARA LA PRÁCTICA DOCENTE
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En este espacio podrán revisar el Instrumento que se utilizó para la Observación de la Práctica Docente realizada en la Facultad de Derecho de la Universidad Metropolitana de Monterrey.
En este espacio podrán revisar el Instrumento que se utilizó para la Observación de la Práctica Docente realizada en la Facultad de Derecho de la Universidad Metropolitana de Monterrey.
ENSAYO: LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS
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Después de ver leer el Texto de Cooper "Estrategias de Enseñanza. Guía para una mejor Instrucción" y de ver la película: "La Lengua de las Mariposas" se elaboró este ensayo que refleja la verdadera vocación hacia su trabajo así como las cualidades, competencias del maestro y forma de realizar el trabajo docente por parte del protagonista de la película.
MAPA MENTAL: EL MAESTRO Y LA TOMA DE DECISIONES
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Al realizar esta descarga podremos ver los Mapas Mentales que concentran toda la información respecto al Texto de Cooper que trata acerca de las habilidades y competencias que debe poseer un Maestro, espero les resulte interesante.
miércoles, 24 de noviembre de 2010
IMAGENES DE OBSERVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
La observación de la práctica docente la llevé a cabo en la Facultad de Derecho de la Universidad Metropolitana de Monterrey, teniendo la oportunidad de observar la excelente clase de Derecho Laboral desarrollada por el catedrático Lic. Roberto Carlos Martínez Salinas, sus alumnos entusiastas, comprometidos, respetuosos y atentos.
En el reporte de la observación queda constancia de la manera como este Maestro desarrolla con verdadera vocación, conocimiento, espíritu científico, dominio de la materia, amor, entusiasmo y responsabilidad su trabajo en el aula
No hubo un sólo ítem que fuera respondido en forma negativa; realmente el catedrático es puntual, plantea con claridad su objetivos de clase, los cuales siempre estuvieron al alcance de los tiempos y de los alumnos.Es un maestro motivador, parte de los conocimientos previos siendo evidente la planeación de su trabajo.
Transmite con una facilidad impresionante los conocimientos que él posee, utiliza un lenguaje claro, conciso, favoreciendo siempre la reflexión entre sus alumnos, respetando sus opiniones y puntos de vista; quienes hicieron aportaciones pertinentes a la clase así como también permitiendo siempre la participación de ellos en la clase.
El Maestro siempre fue cuidadoso de que su exposición verbal permitiera seguir el mensaje, asegurando siempre la atención del grupo, observándose siempre un manejo y control del mismo, y aplicando estrategias de trabajo acordes al contenido de la clase.
jueves, 18 de noviembre de 2010
Y QUE DECIR DE LO QUE EN MI HA QUEDADO
APRENDIZAJES LOGRADOS DURANTE EL CURSO “TALLER DE HABILIDADES DOCENTES” EN EL PERIODO AGOSTO- DICIEMBRE DE 2010
1. Aprendí a descargar el programa ZOTERO, que de acuerdo a las indicaciones y orientaciones del maestro nos serviría para armar un fichero bibliográfico virtual.
2. Aprendí a buscar bibliografía acerca de todo lo que pudiera ayudarme o a darme elementos para evaluar al docente en libros, revistas científicas, reportajes, manuales; esto lo hice en bibliotecas, red etc.
3. Aprendí con las recomendaciones del maestro a conocer nuevas páginas en la red, fuera de las tradicionales para hacer las búsquedas de información y reunir datos, definiciones y conceptos con un verdadero sustento científico; puedo mencionar como ejemplos SCRIBD, TEMOA, SLIDESHARE.
4. Aprendí a hacer las referencias bibliográficas conforme al formato de la APA, no sin antes pasar por experiencias de fracasos y fallas.
5. Aprendí a leer artículos de índole educativa y hacer análisis en forma individual y colectiva, aportando mis opiniones al resto del grupo y sometiéndolas a su consideración.
6. Aprendí con el apoyo de mis compañeros a manejar el programa cmaptools para hacer mapas mentales con la información que se nos proporcionaba.
7. Aprendí a hacer mapas mentales siguiendo los criterios específicos señalados por el maestro, ya que si no lo hacía exacta y precisamente el trabajo era devuelto para corrección; eso para mí fué, es, ha sido muy estresante; sin embargo espero tener un mejor dominio y poder hacer mejor las cosas en este terreno.
8. Aprendí a ver una película y analizarla conforme a un criterio científico utilizando como referencia los materiales de Cooper; observando al docente, contrastando los conceptos teóricos del texto, con la práctica que observé en el filme, observando si la teoría pedagógica implementada en el aula en ese tiempo es la misma que se aplica actualmente. Construí una opinión personal respecto a la película y elaboré un ensayo conforme a los criterios que señaló el maestro.
9. Aprendí en la parte teórica mediante las explicaciones y los aportes del maestro, las características del maestro eficaz, áreas generales de competencia del maestro, acerca de la verticalidad y transversalidad dentro de un programa de estudios.
10. Aprendí a trabajar en equipo de la siguiente manera. Después de seleccionar cinco referencias bibliográficas por lo menos cada alumno, no más antiguas de diez años, hicimos una puesta en común, de lo que habíamos aprendido cada uno de la lectura de los materiales, cada quien compartió los textos y direcciones electrónicas que había sacado y las intercambiamos; todo este material era para que nos apoyáramos en el para la observación de la práctica docente; en esa misma sesión decidimos cada uno el nivel que observaríamos; ya que la siguiente tarea era la realización de una observación para evaluar el trabajo del docente.
11. Aprendí a exponer mis puntos de vista y a escuchar los del otro para hacer el trabajo requerido. Previa a la observación del trabajo de docente deberíamos de elaborar un instrumento de evaluación; por lo que el maestro nos pidió que leyéramos de nuevo las referencias bibliográficas que habíamos consultado y conformándonos en equipo, de acuerdo al nivel que nos tocaría observar que elaboráramos un borrador de la guía de observación: nos sugirió que pensáramos como sería mejor: sin con preguntas abiertas, cerradas, mixto, tipo de escala, etc , que se hiciera una lluvia de ideas; pero sobre todo nos indicó que cada pregunta que se pusiera en el instrumento tenía que estar bien documentada, es decir un sustento teórico de porqué se elaboraba.
12. Aprendí a construir un instrumento de observación para evaluar la práctica docente.La elaboración del Instrumento de Observación debería de hacerse finalmente en forma individual, las sesiones de trabajo en el grupo era para intercambiar puntos de vista e ir corrigiendo; a medida que se iban elaborando ítems probables, el maestro pasaba por entre los equipos, analizaba lo que se había hecho, daba su opinión, hacía las correcciones pertinentes fundamentando su punto de vista y siempre invariablemente, explicaba detalladamente cómo y porqué deberían construirse los Items de tal o cuál manera.
13. Aprendí a diseñar la carátula y formato del Instrumento de Observación. Una vez elaborado, valorado y evaluado por el maestro, se procedió a la construcción del mismo usando un formato adecuado; el catedrático expresó los criterios específicos sobre como debería construirse; abundando en precisiones para que no cometiéramos errores y todo el trabajo fuera utilizado adecuadamente.
14. Aprendí a hablar con las autoridades y a comunicarme con ellas, solicitando lo que me era necesario para poder llevar a cabo mi trabajo de observación. En virtud de que la observación se llevaría a cabo en la Facultad de Derecho de la UMM, no se requería de oficio por lo que el trámite de firma, llevar a Escolar, etc, fue infructuoso, al llegar allá me dijeron que no se requería que debería hablar directamente con la Directora de la Facultad.
15. Aprendí a llevar a cabo la observación de la práctica docente, de manera profesional, científica y respetuosa, entendiendo en todo momento que iba representando a la institución.
16. Aprendí a observar la clase expuesta por cuatro de mis compañeros en el aula y a hacer una síntesis del trabajo desarrollado por ellos. Asimismo y en atención a que el maestro tenía otro trabajo de índole académica por atender y que el grupo estaba “solo”, aprendí a establecer un compromiso con el trabajo y a atender en forma disciplinada las indicaciones, orientaciones y tareas que señalaron nuestros compañeros.
17. Aprendí a reflexionar para construir las respuestas sin tener documento alguno a mi alcance, cuando el catedrático nos planteó una serie de preguntas con respecto a la educación no formal; esta tarea fue realizada por equipo.
18. Aprendí a contrastar las respuestas aportadas por el equipo con la información científica, correcta y veraz aportada por el maestro al grupo, reconociendo los errores cometidos y las imprecisiones planteadas
19. Aprendí a leer críticamente un texto: “Las doce claves del progreso” de Andrés Openheimer, esto con la intención de hacer posteriormente en el grupo una puesta en común en relación al tema central.
20. Aprendí a participar conforme a las reglas establecidas por el maestro en un ejercicio de construcción de opiniones y de formulación de propuestas concretas, haciendo énfasis en lo que más me llamó la atención de lo que leí con respecto al artículo revisado, analizando las propuestas del escritor, revisando la situación prevaleciente en mi país, para definir el “Papel de la Educación en el Desarrollo de los Pueblos”. Esta actividad se hizo en tres momentos distintos, siguiendo indicaciones específicas de cómo hacerlo y siendo evaluados en cada ocasión por el maestro: 1.- Debate Uno, 2.- Cabildeo y 3.- Debate Dos
21. Aprendí a construir y a expresar de manera sintética una opinión concreta sobre como la educación puede hacer progresar a los pueblos, en media cuartilla.
22. Aprendí a escuchar de manera respetuosa y analítica la información aportada por los distintos compañeros con respecto a la observación docente realizada por cada uno en los distintos centros educativos de preescolar, primaria, secundaria, preparatoria, profesional a las que fueron asignados.
23. Aprendí a hacer un registro minucioso y puntual de las observaciones realizadas por mis compañeros con la finalidad de rescatar los aprendizajes que ellos habían tenido en sus visitas pero también rescatando lo que era un aprendizaje para mi.
24. Aprendí a buscar en la red, información y videos sobre “ Cómo se construye un Portafolio de Evidencias”, a observarlos críticamente, tomar las notas correspondiente y utilizarlos como punto de partida para la elaboración de este trabajo, es por ello que en la construcción de mi blog, esto aparece en primera instancia.
SONETO A LOS APRENDIZAJES
¿Y QUE APRENDI?
Y qué aprendí con tanta premura,
que en el aula durante el tetra viví,
recuerdo ahora la experiencia dura,
pienso, no me queda más que sonreír.
Comento, aprendí a aprender por mi misma,
también a saber buscar la información,
los saberes forman un bello prisma,
siempre enriquecido con la interacción.
Ejerciendo el pensamiento crítico,
diario plantear y resolver problemas,
siempre fue un ejercicio fantástico
crear y construir todos los temas.
Analiza, sintetiza y argumenta,
tenemos hasta que categorizar,
la jornada es ya una tormenta
y aun falta saber siempre interactuar.
Necesitas a la red conectarte,
y aprender a trabajar en equipo,
usando las Tics sin fastidiarte,
entender inglés, no ser borrico.
Los meses sin sentir han pasado,
la navidad viene casi llegando,
reconozcamos; hemos disfrutado,
en días estaremos terminando.
martes, 16 de noviembre de 2010
MITO DE LA CAVERNA (PLATÓN)
COMPAÑERAS (OS):
http://www.youtube.com/watch?v=nxVwsKNv08Q
El mito de la caverna (República, VII)
Realmente para mi, el haber tomado este curso y concretamente con el Catedrático Juan Carlos Huitrado ha significado una experiencia personal grandiosa, enriquecedora y gratificante ; y al observar al resto de mis compañeros de grupo, una y otra vez regresaba mi mente a recordar el Mito de la Caverna.Todo lo que he aprendido, todo lo que he visto, todo lo que he compartido en las clases de Taller de Habilidades Docentes, me ha trasladado a revalorar mi vocación inicial de ser maestra, reforzado este interés por estudiar de nuevo, me ha dado esperanzas para mi vida, he comprendido que la muerte se lleva físicamente los seres que más amamos, pero en la mirada llena de curiosidad intelectual , de alegría y de entusiasmo de cada uno de ustedes, en sus preguntas,cada vez que hacíamos una tarea juntos, recordaba con ternura a mi Jimmy y a pesar de que había días que ni pararme podía; la insistencia y el nivel de exigencia de la materia y del catedrático me obligó una y otra vez a levantarme del suelo y de la oscuridad.Cuestiones que agradezco a mi maestro y valoro altamente..
Les recomiendo ampliamente entren a este link y aprenderán a valorar aún más los aprendizajes que hemos tenido en esta materia, con este maestro y en general en nuestra universidad. Los invito a visitar el sitio.
http://www.youtube.com/watch?v=nxVwsKNv08Q
Textos de Platón
El mito de la caverna (República, VII)
El libro VII de la República comienza con la exposición del conocido mito de la caverna, que utiliza Platón como explicación alegórica de la situación en la que se encuentra el hombre respecto al conocimiento, según la teoría explicada al final del libro VI. En ella Platón explica su teoría de cómo con conocimiento podemos captar la existencia de los dos mundos: el mundo sensible (conocido a través de los sentidos) y el mundo inteligible (sólo alcanzable mediante el uso exclusivo de la razón).
PREFACIO
PREFACIO
Siempre pensé, creí y trabajé con la idea de que un Portafolio de Evidencias se constituía con la recopilación de los trabajos elaborados por el alumno durante un período determinado y que reflejaban el trabajo hecho por ellos, los aprendizajes que habían tenido y el trabajo que habíamos hecho conjuntamente en el grupo. De hecho durante mi vida profesional como docente, trabajando con niños, jóvenes y padres de familia; siempre que decía: “para el final del curso entregaremos un portafolio de evidencias que iremos construyendo con cada trabajo que realicen”, explicaba eso que comento renglones arriba.
Entonces al finalizar el ciclo, el período o lo que se hubiese marcado como plazo para la entrega de su trabajo, el aula se llenaba de “evidencias”, todas diferentes, variadas y únicas reflejándose el trabajo del alumno durante el ciclo. Era un mosaico multicolor y diferentes expresiones las que reflejaban la creatividad del alumno, lo que había hecho y obviamente al hacerlo yo sabía que habían aprendido, por el trabajo en sí, porque los había acompañado durante el proceso y por la interacción que tenía con ellos.
Ahora que empezamos el curso Taller de Habilidades Docentes y que Usted nos requirió un Portafolio de Evidencias y señaló de manera general como armarlo, me cambió completamente la perspectiva sobre la construcción y el objetivo de esta herramienta. Creo que fue evidente durante el curso del tetramestre mis dudas e inquietudes sobre como debería construir mi trabajo, que era lo correcto de acuerdo a sus criterios. Pregunté una y otra vez, pero nunca me quedó perfectamente claro como es que debía prepararlo, así que trataré de hacer en este trabajo lo mejor que pueda, para que quede una evidencia de los aprendizajes que este curso y sobre todo la insistencia al trabajo autónomo y orientación del maestro dejó en mi preparación profesional .
Una decisión que tomé antes de sentarme a realizar la tarea concreta, fue la de hacer las búsquedas correspondientes en la red para entender de ser posible más claramente como construir el portafolio y en ese sentido la primera parte del blog, lleva incluido estos materiales que fueron importantes para mí, me dieron un poco más de claridad e iluminaron.Agregué en este espacio dos videos; el primero de ellos habla sobre los nuevos métodos de evaluación en el espacio europeo en la educación superior;la cual es realmente una propuesta muy interesante; el segundo pudiera parecer que no tiene que ver con lo que estamos construyendo por el auditorio a quien está dirigido, pero es EDUCACIÓN y por eso lo revisé a incorporé a la estructura del blog. Espero entonces haberlo hecho correctamente y en este espacio espero las opiniones, críticas y aportaciones de mis compañeros de grupo, nuestro maestro, así como otras personas que ingresen al blog.
viernes, 12 de noviembre de 2010
TALLER DE HABILIDADES DOCENTES
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
DE MONTERREY
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
TALLER DE HABILIDADES DOCENTES
■LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIÑO ■
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Gloria Elizabeth Amador Campos
Matrícula 135252
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